Az NCAA divízió III. Diák-sportolói tapasztalata

Főiskolai Toborzás

Mivel a versenyfutam utolsó szezonja közelében járok, nem tehetek róla, de hálás vagyok azért, hogy van még esélyem és akaratom a játék folytatására. Miután sok csapatban játszottam, legyőztem az ACL műtétet és végigvezettem az egyetemi toborzási folyamatot, sikerült megtalálni a versenyképes III. Osztályú programot, amely lehetővé teszi számomra, hogy hozzájáruljak, tanuljak és növekedjek mind futballistaként, mind magánemberként.

A Pomona Főiskolán, a kaliforniai déli Claremont öt főiskola egyikében szerzett futballélményem nemcsak kihívást jelentett és javított a futballtudásomon, hanem elmélyítette a játék iránti szeretetemet és elismerésemet is. Sőt, a divízió III-as szinten való játék lehetővé tette számomra, hogy diák-sportoló legyek a szó minden értelmében, ami azt jelenti, hogy a tanulmányaim és az akadémikusok elsőbbséget élveznek az atlétikai felelősségemmel szemben, fordítva.

Kettős szakos vagyok francia és nemzetközi kapcsolatokban, és alkalmam nyílt színházi produkcióban fellépni, iskolám bírói testületének tagja lenni és külföldön tanulni Franciaországban. Tudom, mi kell ahhoz, hogy sikeres diák-sportoló legyek mind a pályán, mind a pályán kívül, és szeretném megosztani tapasztalataimat, mint a Divízió III sportolója, és hogyan kínálhat ez az út vonzó alternatívákat a versenyző atlétikai és tudományos környezetben egyaránt érdekelt sportolók számára. .




New York-i mozi


Mivel a versenyfutam utolsó szezonja közelében járok, nem tehetek róla, de hálás vagyok azért, hogy van még esélyem és akaratom a játék folytatására. Miután sok csapatban játszottam, legyőztem az ACL műtétet és végigvezettem az egyetemi toborzási folyamatot, sikerült megtalálni a versenyképes III. Osztályú programot, amely lehetővé teszi számomra, hogy hozzájáruljak, tanuljak és növekedjek mind futballistaként, mind magánemberként.

Futball tapasztalataim itt: Pomona Főiskola , az öt Claremont Főiskola egyike Dél-Kaliforniában, nemcsak kihívást jelent és javította futballtudásomat, hanem elmélyítette a játék iránti szeretetemet és elismerésemet is. Sőt, a divízió III-as szinten való játék lehetővé tette számomra, hogy diák-sportoló legyek a szó minden értelmében, ami azt jelenti, hogy a tanulmányaim és az akadémikusok elsőbbséget élveznek az atlétikai felelősségemmel szemben, fordítva.

Kettős szakos vagyok francia és nemzetközi kapcsolatokban, és alkalmam nyílt színházi produkcióban fellépni, iskolám bírói testületének tagja lenni és külföldön tanulni Franciaországban. Tudom, mi kell ahhoz, hogy sikeres diák-sportoló legyek mind a pályán, mind a pályán kívül, és szeretném megosztani tapasztalataimat, mint a Divízió III sportolója, és hogyan kínálhat ez az út vonzó alternatívákat a versenyző atlétikai és tudományos környezetben egyaránt érdekelt sportolók számára. .

Középiskolás koromban rájöttem, hogy egy szabad bölcsészettudományi főiskolán D-III szinten szeretnék focizni. Bár rengeteg időt és erőfeszítést szenteltem a futballnak, tudtam, hogy a végzettségem sokkal tovább fog vinni az életben, mint a foci képességeim, és arra akartam összpontosítani, hogy tanulmányi szempontból jól teljesítsek, kapcsolatokat alakítsak ki társaimmal és professzoraimmal, és gyakornoki és kutatási pozíciók gyakorlása a pozitív foci tapasztalatok mellett.

Ezenkívül megtudtam, hogy az I. osztály programjai korlátozhatják az órarendet, a szakválasztást és a külföldi tanulmányok döntését - olyan áldozatokat, amelyeket természetesen kíváncsi és messzemenő hallgatóként nem voltam hajlandó meghozni.

Elég jó voltam-e ahhoz, hogy egy Division I futballista lehessek? Talán. De valószínűleg nehezemre esett volna elkezdeni és annyi játékidőt kapni, mint amit a középiskolában megszoktam. Tudva, hogy karrierem vége előtt csak négy évem volt az egyetemi futballból, a lehető legtöbbet szerettem volna játszani. A D-III útvonal biztosabb biztosítása, de nem garantálta, hogy látni fogom a játékidőt. Utolsó éveim alatt számos kis bölcsészettudományi iskolához fordultam, nyári táborokban vettem részt, éjszakai látogatásokat tettem, és végül a Pomona Főiskolán alkalmaztam a korai döntést.

Szerencsére a Pomonában tanuló sportolóként szerzett tapasztalatom beváltotta az elvárásaimat.

Bár ez egyensúly, magas szintű tanulmányi és atlétikai tapasztalattal rendelkezem. Bármelyik általam választott tantárgyból (beleértve a tudományokat is) szakon tudok szakot végezni, a szezonban teljes tanfolyam-terhelést vállalok, valamint kutatói pozíciókat és gyakorlatot folytatok.

Bár professzoraim engedményeket tesznek, ha egy focimeccs miatt lemaradok az óráról, nem bánnak velem másképp, mert sportoló vagyok. Ugyanazt a munkát és teljesítményt várják el, mint a „nem sportos” társaim. Mint minden más hallgató, én is ugyanannyi feladatot adok be, mint az osztálytársaim, részt veszek mentori foglalkozásokon és irodai órákon, és tisztességes osztályzatokat kapok. A társaim sem bánnak velem másként. Kényelmesen elmondhatom, hogy vannak nagy barátaim, akik nem sportolók, mindazon barátságok mellett, amelyek a csapatomban és az atlétikai közösségben vannak.

Ennek ellenére ki kell egyensúlyoznom a menetrendemet, hogy időm legyen mind a foci, mind az akadémikusok számára. De ha mindkettőt szereti, és tudja, hogy nagy terhelést képes kezelni, az egyensúlyozás nem teher. Annak ellenére, hogy akadémikusaim időnként elsőbbséget élveznek az atlétikámmal szemben, függetlenül attól, hogy későn jövök-e el egy laboratóriumi foglalkozásról, vagy ha korán el kell hagynom a gyakorlatot egy mentori foglalkozásra, ez semmiképpen sem csökkenti az én vagy csapattársaim intenzitását és elkötelezettségét programunk iránt.


amerikai megöli a családot a szomszédban, Netflix

Amikor a pályán vagyunk, ott vagyunk, hogy edzünk és versenyezzünk. Ugyanúgy szeretnénk nyerni, mint bármelyik csapat. Sőt, egy olyan nőkből álló csoportba tartozom, akik nemcsak kihívást jelentenek a pályán, hanem különféle tantárgyakat is tanulnak, és nagy terveik vannak maguk előtt, ha végre leteszik a kapcsaikat - orvosokká válni, felsőfokú iskolát folytatni, dolgozni nonprofit szervezetekkel, nemzetközi utazásokkal és a vállalati világban végzett munkával. A bemelegítés és a vacsora során folytatott beszélgetéseink különféle témákat ölelnek fel, és mindenki mondanivalója alapján tanulunk és tájékozódunk. Mivel programunk évről évre szoros közösséget támogat, erős öregdiák-hálózattal rendelkezik, így a lányok az idősebb lányokhoz fordulhatnak karrier-tanácsadásért vagy potenciális üzleti lehetőségekért.

Tisztázzam: a D-III nem minden sportolónak szól. Azoknak a sportolóknak, akik profik szeretnének lenni az egyetem után, akik intenzív napi és napi edzésre vágynak, vagy akiknek atlétikai ösztöndíjra van szükségük a főiskolára való belépéshez (a D-III iskolák csak tudományos ösztöndíjat és pénzügyi támogatást kínálnak), az I. és a divízió A II.


puncs részeg szerelmes vélemények

Bár az atlétika iránti elkötelezettség a III. Osztály iskoláiban kevesebb, mint a D-I és a D-II iskolákban, ez nem jelenti azt, hogy a D-III sportolók kevésbé szeretik vagy élvezik a sportjukat. Míg a szezonban a D-III csapatok ugyanolyan versenyképesek, intenzívek és célorientáltak, mint azok, akik magasabb szinten játszanak; és mivel a szezonon kívüli elkötelezettségük általában kisebb, mint a D-I és a D-II (vitathatatlanul az egyik legnagyobb különbség), a D-III sportolók általában ritkábban égnek ki. Elfogadom azonban, hogy a D-III játékosai azért dönthetnek úgy, hogy abbahagyják a sportot, mert nincs pénzügyi kötelezettség a játékra, vagy mert más kötelezettségvállalások és érdekek kezdenek elsőbbséget élvezni az atlétikával szemben.

Nagy tapasztalataim vannak a D-III szintű focizással kapcsolatban. Tudom, hogy ez az élmény nem mindenkinek szól, de remélem, hogy tájékoztatom az ilyen tapasztalatok iránt érdeklődő középiskolás diákokat és arra ösztönözzem őket, hogy vizsgálják meg a III. Osztály programjait. Mindkét világ legjobbja lehet, de rajtad múlik, hogy megtudd, melyik iskola és program az Ön számára megfelelő, vegye fel a kapcsolatot az edzővel, és nézze meg, honnan megy ez onnan.

Szeretném megadni az olvasóknak ezt a tanácsot: Legyenek őszinték azzal kapcsolatban, hogy mit akarnak egyetemi tapasztalataiktól, mind tudományos, mind atlétikai szempontból, és legyenek reálisak céljaik kitűzésében és elérésében.

További információ a főiskolai toborzási folyamatról:


Fotó: Getty Images // Thinkstock